在海拔2800米的县城，他带学生组了一支乐队 -ag凯发旗舰厅

吴利太职业生涯之始有些“硬核”：第一年，他翻了一座雪山才到学校。

2008年7月，毕业后的他被分配至西藏自治区林芝市察隅县古拉乡中心小学任教。次年三月，开学偏逢大雪。从茫茫黑夜到晨光熹微，在领导和老教师带领下，新老师们用了9个多小时翻越古拉山，到达学校所在地俄鱼村。

此后十五年，吴利太老师都在高原上度过。从古拉乡中心小学，到察隅县完全小学，再到林芝市巴宜区八一镇团结小学，他举办过大大小小的文娱活动，设计民族特色音乐教程，教藏族孩子们唱歌、跳舞，甚至组过学生摇滚乐队。

他还喜欢琢磨电子产品。自2009年起，吴利太就在学校兼任信息技术老师。从多媒体运用，再到希沃的应用，他一直带领着学校老师不断学习和精进，推进当地学校数字化进程。

有热爱，高山便不是隔阂。

翻完雪山后，吴利太写下感悟：“初出茅庐的我，对一切都满腔热血。” 如今，这样的热血从未消退，伴随他在藏区，翻过一座又一座雪山，用音乐哺育一届又一届学生。

对于察隅的家长和孩子来说，乐队原本是非常陌生的事物。

在察隅青少年活动中心，吴利太兼职钢琴和架子鼓老师。机缘巧合之下，他和一群同样热爱音乐的年轻人组了乐队。乐队取察隅县德姆拉山的谐音，名为“德木啦乐队”。

除了丰富业余生活外，吴利太组建乐队更重要的目的是——“以大带小”，让察隅的家长和孩子们接触音乐文化、萌生音乐兴趣。第一次公开演出结束时，有位学生非常兴奋地和他说：“以前我在电视上看才见过打鼓和弹吉他，现在我在眼前就看到了！”

“小德木啦乐队”自然而然地组建了。吴利太认为藏族孩子在唱歌方面有得天独厚的优势，和乐队形式碰撞，能迸发更大火花。“他们唱歌好听，和他们的发音习惯有关系。演唱有个技巧是用舌头抵住上颚，让舌头震动起来。普通小孩很难做到，但是藏族小孩基本上都能做到。”

吴利太将乐队定位为“摇滚乐队”。一是因为摇滚乐队更加普遍，二是摇滚节奏律动感强，更“劲爆”，比抒情风格的歌曲更符合学生的音乐审美。

在高原小县城组乐队，最难的是练习。乐器本需勤练，但绝大多数家庭无法负担乐器费用。学生只能每周靠活动中心的课程每周练一次。吴利太也比较无奈：“你到学校来，巩固旧的就要花大半节课，还要教新的，进度就很缓慢。”基本上，乐队一年才能排练出一两首歌。

如此艰难的条件下，乐队还是正式亮相了。察隅青少年活动中心成立五周年之际，“小德木啦乐队”完整地表演了《龙的传人》——从演唱到打鼓，从吉他到贝斯，都是学生自主完成。看到小孩自信大声唱，家长频频认可，吴利太很是感慨。

为何让孩子学音乐、玩乐队？吴利太笑着回答：“就像周杰伦说的，学音乐的人不会变坏嘛。”

他认为，练习乐器能锻炼人的意志力和责任心。“中国学钢琴的人很多，但朗朗只有一个。我不是说要让他们弹得多好。而是当他们以后遇到困难了会想，乐器这么枯燥我都坚持下来了，而且还有些小小成绩，那我学习呀、生活呀，也可以的。”

他继而聊到非考试科目的意义——让你去欣赏美、感受美、表达情感。“一个人有高兴的时候，也可能有难过的时候。但如果我会弹个琴，抒发一下，效果会不一样。”

2020年，吴利太离开察隅，来到林芝市八一镇团结小学。新学校各种配套设施还没来得及跟上，校园文化体系还没完善，更别提乐器室。但他一直都有重组学生乐队的想法。

他知道这事急不得，打算先从第二课堂入手。“我觉得不一定要多，就比如鼓手教两个、贝斯教两个，其他再教两个。”等到像六一汇演的契机，让更多人看到学生乐队的魅力，才能让更多的学生和配套设施进来。

吴利太爱研究新的电子产品，自学音视频编辑软件，还会在家搭绿幕录制精品课。在以往，他心中一直有个困惑：“为何电子产品更新换代这么快，教育上的应用却这么少？”

刚入职时，学校多媒体应用都还没普及。2012年，他兼任学校电教老师，主要负责网络维护、软件安装、音视频处理和多媒体应用的推广。“以前有些老领导觉得，电教老师修修电脑就好，但我不想只做这个角色。”

学校中多媒体应用集中在ppt演示。怎么让多媒体和学科结合得更好？怎么让ppt不止于“展示”？环境艰苦，无人带领，老师们只能“摸石头过河”。

2020年10月，在林芝市教育局组织的培训上，吴利太第一次接触到希沃。他印象最深刻的是唐宋八大家的案例。“ppt只能按照顺序一个个出现，但是希沃能让指哪打哪。比如学生说柳宗元，屏幕就弹出柳宗元。”

于是，他便萌生了对学习希沃设备的兴趣。“蒙层、克隆这些功能都很好用。比如讲到某个节奏，可以让学生去组一组四分音符。这样课堂没那么乏味，学生也很喜欢。”

作为学校教育信息化办事处的负责人，吴利太经常举行公开课，邀请教师们共同感受交互课堂的魅力。他认为，如果只是开培训班或者下发资料，很多老教师很难理解。但课堂的实际运用，能慢慢动摇他们的想法，继而让他们主动学习教育信息化内容。

在藏区，吴利太深刻体会到教育信息化带来的益处。

他任教的学校是典型的寄宿制小学，家长一般是周边的农牧民及外来务工者。“基本上90%的家长文化水平都不高，甚至是文盲。”所以，学生教育都要依赖学校。

提升教学成绩方面，吴利太认为有两种方式：一是从学生角度出发。但对于二十四小时都在学校的学生来说，课程已经很满了，增加学习时间不现实。“光靠时间去堆，不是长久之计。”

二是从教师角度出发。“如果一节课堂互动和趣味性都很高，知识点呈现直观，那授课效果肯定会好一些。”他认为目前希沃的应用一定程度上改变了传统授课模式，提高了课堂质量。

寄宿制老师的另一重任务是“管吃管睡”。在教师资源本不宽裕的藏区学校，查寝、站岗等基本工作要耗费大量人力。吴利太希望，数字化应用能更深入地帮助教师管理。“比如在以前，很晚了，我们还要打起精神去查寝。但有刷脸门禁系统后，老师就慢慢‘解放’了。我们的精力就能投入到教学上去。”

近几年，他陆续通过了希沃初阶、中阶、高阶培训，并在希沃认识了许多同样积极学习的老师。2022年12月，他还完成了希沃杏坛计划三星导师的认证。

是信息技术老师，又是音乐老师，他不想“躺平”。“信息技术和科学融合很重要。这个世界变化很快，教育信息化也会不断推进的。老师当然也要跟上时代步伐。”

-end-