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当老师有疑惑，他们又该请教谁？
发布时间：2023-12-15 04:40:55
一位河北邯郸名不见经传的乡村教师，大学学的是英语，却教了28年语文。
自己研究计算机、把信息技术应用到教学工作里去，带初三中考班，平均成绩从55分提到了82分，从全区倒数排到了第五名。一路通畅走进「中国最高的讲师殿堂」，又因为参训老师一句邀约，周末奔赴全国各地公益送教，成为「老师的老师」。他是希沃杏坛三星导师张江英，他可以回答，「当老师一直保持学习，最终会变成什么样？」2017年，张正卫作为贵州省乡村名师工作室主持人，去北京大学参加“国培计划”培训学习。 在那里，他见到了信息化教学专家、河北邯郸冀南新区马选学校老师——张江英。2018年，正是教育信息化建设如火如荼之时。教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，张正卫所在的贵州省龙里县，也为学校引入了许多崭新的教学设备和应用，其中就有希沃。普遍地，老师们最初用起来还有点怕，操作起来要弄很久。同样是乡村学校出来的语文老师，张正卫感受到自己还有巨大的差距：张江英课上画一张思维导图，就可以把难以理解的古诗词理顺；一节微课，把现场老师的眼泪都看出来了。在北京大学培训了二十来天，培训专家当中，张江英是来自于一线的老师，许多“接地气”的教学技巧刷新着他的认知。平时，县里会经常推送一些数字化培训课程，老师们觉得很好，但在实际教学中不太好实施。张正卫想到，「在县里努力做的一些探索，可能和科学的教学方法还有偏差，成果出不来。」一个问题浮上他的心头：如果自己一直学下去，会成为什么样的老师？在看似眼花缭乱的教学操作中，张正卫看见了乡村老师发展的另一种可能性。下课后，他赶紧加上了张江英的微信，想邀请他到贵州来讲一节课。从此，张正卫开启了数字化成长的大门。在张江英看来，乡村老师们甚至少数民族地区老师「有的学校硬件条件感觉比我们还好」，唯独缺乏学习新技术与学科教学融合的渠道，另外信息相对闭塞，导致教学手段比较单一。「其实我去过很多地方做“国培计划”线下授课，能感觉到有些老师会应付，可能听着课就睡着了，但大部分老师感觉永远充满学习的动力，只要想起在大山深处，还有老师那么愿意去学习新的东西，我就很感动。」云南的老师们可以召集周边好几个区的老师，翻山越岭，就是为了听一节信息化教学的课程；听说张江英更新了讲座内容，有老师专门从贵阳开两个多小时车，绕过下大雨的环山公路，就想跟着课程表每节课都学一遍；在内蒙古，一位蒙古族老师在培训后专门下楼，深深鞠了一躬以表感谢......2018年到2023年期间，张江英持续在乡村学校开展教师公益培训近160场，足迹遍布云南、贵州、内蒙古、陕西、黑龙江等地59所学校和单位，培训教师人次超5万。排除万难，抓住一切机会成长，「我看见了中国老师的力量，无论在哪里，都有一股终生学习的韧劲」，这成为了张江英坚持在全国公益送教的动力。对于张江英，许多老师认为这是一个「天才」的伟大教育故事。一位河北邯郸名不见经传的乡村教师，大学学的是英语，却教了28年语文。自己研究计算机、信息技术应用到教学工作里去，带的初三中考成绩从55分提到了82分，从全区倒数排到了第五名。一路通畅走进“中国最高的讲师殿堂”，又因为参训老师一句邀约，周末奔赴全国各地送教。这些华丽的成果、反转的故事让他成为了许多人的教育「信仰」。「大爱无疆，」贵定县第一中学罗继芝校长如此形容张江英，「能遇到这么一位有教育情怀的老师，是一件很幸福的事。」从乡村老师成长为一名校长，罗继芝每天想得最多的事，也从如何搞好数学学科教学，变成了如何促进周围老师专业发展。年轻教师被行政工作困扰，只想上好一节课，获得学生喜爱；中年教师教学方法不被理解，与家校沟通设计也相对老派。如何「还老师一张安静的课桌」，让他们获得更多职业成就感？和张江英的想法相同，罗继芝意识到，应用数字化方式促进教师教学模式变革，也许是一条有效解决教师发展难题的路径。「教育可能相对来说滞后一点，但我们在不断学习，贵定县也有一个推进民族地区基础教育质量提升、项目水平和教育数字化的要求」，顺应发展趋势，罗继芝一直在为老师们搭建向外沟通的桥梁，鼓励年轻教师作出属于自己的成绩。她会带着青年教师与其他区域的名师工作室成员进行交流，推荐张江英跟新老师进行信息化应用、教学融合的指导，帮助老师们快速成长......很累的时候，罗继芝会想起张江英的故事，想到他也曾想因身体考虑放弃公益送教，依然选择了坚持。「想成为一个成功的老师，真的很难，有一些老师在过程中，愿意去帮助别人成长，他的路是会越走越宽的。」罗继芝说道。在张江英自己看来，这个故事还有另一个「有同伴」的版本，而他本身和万千热爱教育、追求进步的中国老师并无不同。在公益送教路上，张江英接触到希沃杏坛计划，与希沃「以师育师」的教师发展理念一拍即合。希沃杏坛计划为教师提供数字化教学的线上与线下培训，同时支持加入「杏坛导师」成立名师工作室，通过开展沙龙、讲座等活动，让教师齐聚分享教学经验，共创优质课例，助力教师数字化教学能力的提升。更重要的是，杏坛教师共同成长的路上，有许多彼此支持、热情回应的教师「同伴」。一个渴望找到共鸣去安置自己热爱的人，在与全国各地乡村老师无私交流、真心碰撞中，不断靠近着心中的教育理想。在张江英的期待中，无论是在县城乡镇，还是大山深处，他的作用是给当地「培育种子」，将前沿的教育理念和方法，送到每一位乡村老师身边。未来，更多老师可以独当一面，再度成为「春风」，去更远的地方。
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